研學(xué)旅行如何做規(guī)劃設(shè)計?

研學(xué)旅行遵循自然主義教育思想，要求受教育者走向大自然、走向社會，對自然萬物進行直接的接觸與觀察，學(xué)生在研學(xué)旅行基地與營地開展實踐活動，實質(zhì)是接受體驗式、情景式教育，也是一種休閑教育。
 

那么研學(xué)旅行規(guī)劃設(shè)計如何做呢?

1、明確研學(xué)旅行的目標原則

課程目標的設(shè)計類型

從課程目標的設(shè)計類型來講，有四個方面。

第一是知識性目標，研學(xué)旅行中學(xué)生獲得的知識，跟學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)科課程相比是有區(qū)別的。學(xué)校的學(xué)科課程主要是教師的系統(tǒng)講授，而研學(xué)旅行的學(xué)科課程來源于學(xué)生的實踐和體驗的過程。

第二是能力性目標，在研學(xué)旅行課程中的這種能力目標，應(yīng)該不是單一維度的，而是多維度的綜合能力。這里既有認知與思維能力、也有發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、社會參與合作能力等維度。

第三是情感、態(tài)度價值觀領(lǐng)域的目標，在研學(xué)旅行的意見中我們看到有大量的文字涉及到了情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域，情感領(lǐng)域目標是學(xué)生在研學(xué)旅行活動課程的體驗過程中的重要目標維度。

第四是核心素養(yǎng)目標， 我們國家現(xiàn)在制定的核心素養(yǎng)的框架由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面構(gòu)成，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的自主性、社會性、文化性等本質(zhì)屬性的觀點，整合了學(xué)生個人、社會和國家三個層面對學(xué)生發(fā)展的要求。

目標設(shè)計的維度

研學(xué)旅行最突出的特點是它的體驗性，首先就要關(guān)注一下它的體驗性維度。這里邊我們還可以從核心素養(yǎng)提出的的全面發(fā)展的人的維度，從人與自然、人與社會、人與自我的維度去設(shè)計這個活動。另外一個從活動的主體對象出發(fā)，研學(xué)旅行要根據(jù)學(xué)段特點、班級、小組、個人的特點來設(shè)計。
 

2、明確研學(xué)旅行的活動主題

主題原則

研學(xué)旅行活動主題有這樣幾個原則，分別是教育性原則、實踐性原則、融合性原則、激發(fā)學(xué)生自主性原則和挖掘特色性原則，且特色性特別強調(diào)了要立足國情、域情和校情。

教育性原則

教育性原則是第一項基本原則，研學(xué)旅行的活動課程要結(jié)合學(xué)生的身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學(xué)性和趣味性，著力來培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。只有把教育性原則放在第一位，我們才能避免只旅不學(xué)或者只學(xué)不旅的現(xiàn)象。

實踐性原則

研學(xué)旅行是研究性學(xué)習和旅行體驗相結(jié)合的一項校內(nèi)外相結(jié)合的教育活動。研學(xué)是目的，旅行是載體。也就是說通過開展各種活動和學(xué)生的親身體驗來實現(xiàn)研學(xué)綜合育人的目的，課程的設(shè)計和實施之中，就要去充分地促進學(xué)生知與行、動手與動腦、書本知識和生活經(jīng)驗的結(jié)合和統(tǒng)一。

促進融合性原則

從立德樹人、培養(yǎng)人才的根本目的出發(fā)，站在綜合育人的高度，再基于核心素養(yǎng)的形成來進行統(tǒng)籌、設(shè)置和實施，在此過程中就要進行資源的梳理、整合。包括學(xué)校內(nèi)的學(xué)科整合、多學(xué)科整合、跨學(xué)科的整合，甚至是跨界的整合。在這里邊，比如說整合資源，要結(jié)合地區(qū)的情況、學(xué)校的情況、學(xué)生的實際情況，比如自然文化遺產(chǎn)、紅色教育資源、綜合實踐基地，包括科技館、知名院校、工礦企業(yè)、科研機構(gòu)等等都可以去進行充分地挖掘、整合可利用的資源。

3、構(gòu)建研學(xué)旅行的課程框架

(一)課程實施是目標實踐的必要途徑

在實施過程之中，需要我們調(diào)整課程的目標定位。在研學(xué)旅行的活動課程目標中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。結(jié)合旅行中的閑適情境，選擇中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架中應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容并落實到課程目標中。比如科學(xué)類的活動，你要重點培養(yǎng)他的什么能力，這是需要你調(diào)整課程目標的定位。

(二)加強課程整合

于我國學(xué)生實踐能力、解決問題能力比較弱的實際情況，研學(xué)旅行要納入中小學(xué)的教育教學(xué)計劃，但走出校園的圍墻，你就要跳出目前學(xué)校內(nèi)普遍存在的以學(xué)科為中心的界限，不是把一門課在路上去重新復(fù)制一下，而是開展基于項目的情境教學(xué)。

(三)健全課程體系

現(xiàn)在關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標準我們還沒有，這個地區(qū)的研學(xué)旅行是好還是壞，現(xiàn)在沒有評價標準，我們慢慢要制定關(guān)于研學(xué)旅行的質(zhì)量標準，明確課程目標、主題和評價方式。

特別需要強調(diào)的一點，就是探索研學(xué)旅行的活動課程，教師的專業(yè)發(fā)展需求是一個非常重要的方面。也就是說，這個教師不僅僅是學(xué)校內(nèi)的教師，當然它也包括學(xué)校外的這種指導(dǎo)教師，所以需要校內(nèi)校外教師聯(lián)合起來，從認識理解課程的構(gòu)建原則、實施框架、組織方式、評價方法等方面進行溝通、協(xié)調(diào)。

4、形成課程體系的特色品牌

研學(xué)旅行的課程開發(fā)，是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的育人目標框架，它的落實需要從整體上去推動各個方面、各個環(huán)節(jié)的對接、融合，不光是學(xué)校和企業(yè)和校外機構(gòu)，還包括各個單位、各個機構(gòu)的對接融合，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的綜合課程體系。

研學(xué)旅行規(guī)劃是值得我們探索研究的方向，孩童學(xué)習的空間及方式不單單只是學(xué)校，創(chuàng)造更多的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在沿途中學(xué)習探究思考總結(jié)也是一個鍛煉的實踐機會，作為文旅踐行者，更應(yīng)將這一體驗推動，從而也能帶動景區(qū)項目的淡季時間，實現(xiàn)雙贏。研學(xué)旅行的規(guī)劃重點就是從課本出發(fā)、從學(xué)生教育出發(fā)、從自然中出發(fā)，從景區(qū)特點出發(fā)作為中心進行設(shè)計，才是對于整個項目開發(fā)最大的尊重，也是對學(xué)生客群最大的尊重。